说课稿

【精品】说课稿模板集合六篇

作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编收集整理的说课稿6篇，欢迎大家分享。

尊敬的各位评委各位老师：

大家好！

今天我说课的题目是《在WORD文档中插入图片》，它是华师版的《信息技术》第二册第一章第七节的内容。教学的对象是七年级学生。本节课我将从以下六个方面加以说明：

一、教材分析

本课是WORD排版知识的延伸和拓展，通过本课学习，使同学们了解到WORD作为一个优秀的办公软件，不仅可对文字进行处理、还能实现对图像的处理，本节知识掌握的好坏，直接影响到后面知识的学习。

重点：这节课的教学内容是在WORD文档中插入图片，因此让学生掌握插入图片的方法是本节课的重点。

难点：而在对图片的调整和编辑的操作中学生容易出错，掌握起来还有一定的难度，因此我把图片的调整编辑作为本节课的难点。

二、目标分析

我将从知识、能力、情感三个方面确定教学目标。其中教师应特别关注培养学生如何获取信息、处理信息和应用信息的能力。（播放）

（1）知识目标：

让学生熟悉插入图片的各种方法。初步掌握调整图片、编辑图片的方法。

（2）能力目标：

培养学生自主、合作、探究学习的精神，提高获取信息、处理信息和应用信息的能力。

（3）情感目标：

通过宣传单的设计，激发了学生对湖北关注，对家乡热爱的情感。

三、教法分析

本课采用的主要教学方法有“创设情境法”、“任务驱动法”、“自主探究法”、“分层教学法”。

信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。为此在授课时，我首先通过观看运动会比赛的片段，激发学生的兴趣，引出本节的主题任务——为省运会制作宣传画单，在完成这个主题任务过程中，再给出一个个小任务，让学生运用已学知识，自已动手，自主探究，以任务的方式再次激发学生兴趣，使教学内容合理流动，水到渠成。

四、说学法

在这节课中学生主要用到的学法是：“接受任务——思考讨论——尝试操作——自主创造——作品展示”。学生在完成每个任务的过程中，总是从思考讨论完成任务的办法开始，在对讨论的结果进行探究验证的基础上，完成任务，最后通过作品展示，让学生更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。

五、说教学准备

1、带多媒体系统的网络教室。

2、多媒体教学课件。

3、学生预先分组，并确定组长。

4、将运动会比赛的相关资料及图片存放在学生机D盘。

六、说教学过程

根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合七年级学生的实际认知水平，我设计了如下四个教学环节：

（一）情境激趣，引出主题

（二）任务驱动，自主探究

（三）实践运用，提高发展

（四）展示评价，归纳总结

第一环节：情景激趣，引出主题

首先，我播放了前几年前的奥运会录像片段，同学们看到赛场上运动员飒爽的英姿，场下啦啦队摇旗呐喊的情景，一定会无比激动，此时，问道：“多么精彩的场景，同学们想不想让更多的人了解运动会，让更多的人受到运动会顽强拼搏精神的鼓舞呢？那么，今天我想请大家当一回设计师，用我们所学的WORD软件为运动会设计一份宣传单，让更多的人感受到体育活动的魅力！好不好？”

同学们的激情一下了被调动起来，使新知识的学习成了学生内心的需要，从而使这节课有了一个良好的开端。

第二环节：任务驱动，自主探究

同学们的激情被调动起来后，个个跃跃欲试，紧接着有一些同学会由喜悦转为疑惑：“怎样为运动会作宣传呢？”

这时，出示两个文档：“看，这是老师为省运会设计的宣传单，哪种宣传效果更加形象生动，更能鼓舞人呢？”

学生的回答肯定是带图片。我顺势提出第一个任务

任务一：同学们自已动手试一试，如何插入图片？

任务提出后，同学们思考讨论,我提示学生插入图片要使用插入菜单，让学生自已动手实践，看看谁最先找到插入图片的方法，这样意在培养学生主动探索的`学习习惯。

在动手实践过程中，学生的水平不一，有些同学不仅很快就找到了插入剪贴画的方法，还找到了插入其他图片的方法，但是，也有少数学生不能完全掌握，这时，我请已学会的同学担任小老师，指导其他同学，并鼓励同学走上讲台为大家分别演示插入剪贴画和插入其他图片的方法，给学生提供一个展示才能的机会。

然后,我利用事先做好的课件，演示操作步骤，归纳操作方法。

这样做，既突出了本节课的重点，又强化了学生对重点知识的掌握。

通过学生的演示，教师的归纳，学生们都能将图片插入到文本。紧接着我找出几张具有代表性的学生作品，利用多媒体网络教室广播软件进行展示，我首先对这些作品给予充分肯定的同时，请同学们议一议如何使这些作品更加完美，同学们畅所俗言，对于同学们提出的建议，我归纳成3个有待解决的问题：

问题1：如何改变图片的大小？

问题2：如何移动图片的位置？

问题3：如何调整图片和文字之间的位置关系？

这3个问题成为了3个新的任务摆在了同学们的面前，我让学生可根据自已能力的高低选择1个或多个任务进行探究，并尝试操作。这样采用分层教学法,既让能力高的同学充分展示自己的才华，也可让能力较低的同学品尝到成功的喜悦，使得全体学生都得到最大程度的发展。

同学们在操作前，我这样提示大家：如果有解决不了的问题可通过1、教材的阅读。2、回顾以前图画程序中图片的编辑来解决。

教师巡回指导，对于个别同学遇到的问题，可以让小组中会操作的同学传授方法，开展合作学习。对于大部分同学都解决不了的问题，则进行启发引导。在我的预设中，“在‘嵌入型’的文字绕排方式下不能随意移动图片的位置”将是同学们面临的一个巨大的难题，因此，我有意在屏幕上演示，并质疑：“图片为什么拖不动？看谁能帮帮我？”这时，师生共同探究，得出正确的方法。

然后选几位同学将屏幕上的几幅作品进行完善。最后教师进行归纳总结，并对操作过程中容易出现的问题进一步强调。通过生生互动，师生互动，突破了对图片进行调整编辑这个难点。

在这一环节，同学们在任务的驱动下，自主探究，动手实践，解决了问题，学生的角色从“让我学”变成“我要学”，学习的兴趣不断提高，好奇心也随之得到满足，动手实践的得与失，不再是作品的好坏，而是“自主学习”的成功体验。

第三个环节：实 ……此处隐藏13331个字……，教师再把握时机的来引导学生探究科学家的假想：“看来，同学们具备了科学家大胆探索的精神，但还缺乏这方面的能力，下面，让我们一起走进科学家的假想，来体会他假想的科学之处！”在给出学生任务后，再给学生充足的时间来阅读，因为这是探究新知识的起点，让学生在书上勾勾画画，留下自己思考的足迹，让文字在头脑中逐渐清晰明朗起来，学生自己探索、思考、辩析，为下一个环节的分析、比较奠定基础。

有了自己猜测的经验，学生对文本的理解会容易一些。然后，组织学生交流，在和谐、宽松、民主的氛围中，通过思维的碰撞，产生智慧的火化，完成既定的探究目标。但是，学生思维会存在局限性，那么，于学生思维阻塞处，巧妙点拨，发挥主导作用。

尊敬的各位评委、老师： 大家好！今天，我说课的题目是《春日晨景》，下面我将从说教材，说学情，说教学过程， 说板书设计，说教学反思几个方面来对本课进行说明。

一、说教材

1、说内容 《春日晨景》是语文冀教版教材第四册的第八单元的第二篇课文。本课需要一课时教学。

2、教材简析 这篇课文是一篇言辞优美的诗歌，作者构思独特 ，向我们展示了一幅春季热闹、和谐的彩色图 景——红、绿交映，动静相宜，每一句都带给人不同的美感。

3、教材编排特点 本单元以“浓郁的传统文化”为主题，本课格调轻快，语言清新，从近到远，描写了一幅静谧、 和缓、自然的春景图，流溢着作者对春天的喜爱之情。

4、说教法、学法

1．本课教学要采取多种方式去读，引导学生边读边想象文中描写的景色，在熟读成诵的基础上 引导学生表达心中的感受。

2．初读可以利用课文插图引入：观察图画，你看到了什么？能用自己的话来描述吗？然后出示 诗文，学生自由阅读。

3．在学生熟读的基础上，说一说：读了这首小诗你知道了什么？等问题。引导学生用自己的语 言描绘出诗中展示的画面，还要引导学生把零碎的画面组成完整的图画，使学生进入意境，赏读诗 文，体会诗句的精练和意境之美。

5、教学目标 知识与技能：

（1）、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

（2）、正确认读本课的3 个生字和由这些生字组成的词语，会写 9 个生字。知道多音字“更” 在不同语言环境里的不同读音。

过程与方法

（1）、让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。

（2）、在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。

（3）、引导学生收集美妙词句，通过不同的方法表达对试的理解。

情感态度与价值观

（1）、培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。

（2）、激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。

6、教学重难点 教学重点：

有感情的朗读课文，背诵课文。

教学难点：通过朗读体会诗歌的意境美。

二、说学情

学生已经初步具备一定的品词赏句和感悟诗歌情感的能力， 《春日晨景》一文，语言优美，形 象生动，情感强烈，因此可让学生通过品词、品句、想象画面来深入理解课文，以训练学生的 思维 能力、口头表达能力。同时，让学生在感受语言文字之美时，体会诗句的精练和意境之美。

三、教学流程 我采用的是教研室的教学模式，由树立形象，自主感悟，升华情感，积累拓展四个环节组成。

（一）、树立形象

1、课前热身：背诵中华古诗词，从记忆中检索“春”的古诗。 联系生活，谈话引入。你们眼中的春天是什么样子的？用几句话说一说。 （设计意图：在古诗文化的熏陶中，让孩子回忆以前学的'相关内容，为下面的学习做好铺垫， 同时联系孩子的生活经验交流对春天

的感受有助于很好的理解课文内容。）

2、揭示课题，自读课文。 引导学生质疑，并理解课题。自读课文，借助拼音把课文读通顺、读流利，并自主识字。

3、检查生字和新词。五更、晓、鸣虫、新荷、漫坡、杏花（朗读生字词。个别读，开火车读， 乱序读。） （设计意图：给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会。结合学生的实际情况充分 发挥课件的作用，突破难点词语。）

（二）、自主感悟

1、学生自由读文，思考它都描写了哪些景物啊？（杨柳、杏花、燕子、鸣虫、新荷、小草）

2、检查朗读。

3、教师配乐范读，引导学生入境。 （设计意图：给学生一个问题，让学生自主去探讨，让孩子自由的交流，通过合作交流感悟课 文描绘的场景。）

4、教师用简短的语言随机概括内容。 杨柳绿了，杏花红了，小燕子在房檐下搭窝，小虫子在草丛里边飞边叫，新长出来的荷叶布满 了整个荷塘，小草长满大地。春天的早晨多么美丽、和谐呀！ （设计意图：进一步引导学生由整体感知过渡到品读涵咏，激发兴趣。）

5、美读古诗： 把自己喜欢的句子多读一读，想象这是中的意境，伴着音乐，动情的，美美的读一读。 6、学生交流自己喜欢的句子。 7、教师指导学生有感情的朗读。

（1）“杨柳绿”学生描述自己想象到的画面后，教师借助画面进行指导由一棵翠柳利用特效过 渡到柳树林，引导学生体会满眼的绿色，感受这静静的、流动的美。

（2）“杏花红”教师和着音乐、图片进行有感情的描述，把学生引入情境，发挥范读的作用， 训练学生的语感。 教师描述：随着一阵阵湿润的春风，跟着一缕缕轻盈的云雾，春雨，轻轻悄悄地来了。它“沙 沙、沙沙、沙沙地落着。只见杏树的枝头悄悄地抽出了许多嫩黄的小叶子，仿佛一双双小眼睛好奇 地看着这个世界。同学们，请你们也睁开眼睛吧！火红的花骨朵像比赛似的，你不让我，我不让你， 布满了整个枝条。远远望去如红云一般。仔细看那杏花，有的刚刚展开两三片花瓣儿，有的已经完 全开放了，沾着细雨，显得更加鲜艳了，还有的花瓣儿饱胀的快要破裂似的------不知什么时候，雨 悄悄地停了，连春风也屏住了呼吸，整个杏园静静悄悄地，偶尔有水滴叮咚的落着。 学生描述刚才自己的脑海里出现的画面。教师或学生范读，其他学生跟着入情入境的朗读。

（3）“燕子、鸣虫”学生借助想象，把自己当作“燕子、鸣虫”联系说话训练，可以唱一唱、 演一演，入情入境地感受春天的热闹与生机。

（4）新荷、小草”借助图片、手势感受辽远和无限的生机。

（三）、感情朗读，升华情感： 这幅春景图只是春天的一个小角落，春天是一个充满希望的季节，一切都是那么生机勃勃。让 我们的心灵，让我们的眼睛飞出教室，来到广阔的大自然欣赏美丽的春光吧。（欣赏配乐风光片）

（四）、积累拓展： 学生用自己喜欢的方式赞美春天或描绘春天。

板书设计：

29、春日晨景 杨柳 杏花 燕子 鸣虫 新荷 小草

四、教学反思

教学过程中，以读为主，充分发挥学生的自主性，引导学生将读与品相结合，读与想象相结合， 感受诗歌的语言美、意境美，通过反复诵读，去体会作者对春天的喜爱之情。