《有的人》说课稿优秀
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家整理的《有的人》说课稿优秀，希望能够帮助到大家。
《有的人》说课稿优秀1
一、分析教材
1.教材的地位及课文特点
《有的人》是第四单元比较与探究中的一首自读诗歌，由臧克家为纪念鲁迅先生而作，涉及人生价值和时代背景。在学习过程中，需要多次诵读、品味、理解诗人的思想和情感表达。
2.确立学习目标和教学重难点
根据新课程标准和本单元要求，确定本课学习目标为：（1）诵读并体味诗歌的情感；（2）理解并运用对比写法；（3）理解深刻哲理，树立正确人生观。教学重点在于正确流畅地朗读和体味情感，教学难点是对比写法的理解。
3.分析学生情况
在学习《有的人》之前，初一学生已经有关于诗歌的基础知识和朗读技巧，能够感受节奏和韵律，表达情感。
二、教学方法
在本节课中，我充分体现了学生主体地位的新课程理念，选择了以下教学方法：
1.朗读法
重在学生体验，通过示范引导学生朗读，不过于讲解理论。作为重点环节，同时也是下一步的基础，需要进行多种形式的朗读训练。
2.讨论法
鼓励学生充分合作，发挥集体的智慧，共同探究和分享，感受成功的喜悦。
三、学习方法
我注重教给学生学习方法，设计了以下学习方法：
本节课分为两个板块，从学生的活动来看：
本次课堂教学的目标有两个方面。首先，我们要通过朗读来提升学生的朗读能力，尤其关注那些基础较薄弱、不自信的同学。其次，通过语言分析和信息整合，达成学生语文能力发展的隐性目标。
在课堂教学过程中，我们将以“听说读写”为主线，通过朗读、合作、探究和练习等多种学习方式，帮助学生学中练、练中巩固。
四、教学过程的详细分析
（一）导入
我们的导语设计会紧密贴近课文内容，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本节课的主题。这个步骤的设计意图为让学生可以更好地理解课文，感受诗歌的情感。
（二）我知道作者
简单了解作者的基本情况以及创作这首诗的背景为品读诗歌，为理解诗歌提供必要的知识基础。
（三）我会读——感知诗歌内容
通过听录音的方式，让学生初步感知诗歌的内容和情感色彩。学生可以畅所欲言，多角度评价和了解朗读的.技巧。在这个过程中，我们力求给学生充足的自主活动时间，加深对诗歌的理解。此外，我们还会回顾鲁迅的生平，以引出下一个教学环节。
（四）品读诗歌，理解诗意
在学生解读诗意的过程中，我们会引导他们理解作者在本诗中所运用的对比手法，以及对比手法的作用。
（五）练一练
针对上一环节的检查和回顾，我们会通过练一练的学习方式来帮助学生学中练，练习中巩固。
（六）小结
我们在课堂教学的末尾会对整堂课做一个总结，同时也会请同学们对自我人生价值观做一个评价和启示。这样有助于让学生更好地理解课程中所涵盖的含义和精神。
（七）作业：背诵本诗
我们鼓励学生在完成本次课程后背诵本诗，这不仅可以帮助他们巩固词汇和语言理解力，还可以提高他们的读写能力和记忆力，同时还可以传承我国语文教育的传统方法。
《有的人》说课稿优秀2
一、分析教材
1.教材的地位及课文特点
《有的人》是第四单元比较与探究中的一首自读诗歌，由臧克家为纪念鲁迅先生而作，涉及人生价值和时代背景。在学习过程中，需要多次诵读、品味、理解诗人的思想和情感表达。
2.确立学习目标和教学重难点
根据新课程标准和本单元要求，确定本课学习目标为：
（1）诵读并体味诗歌的情感；
（2）理解并运用对比写法；
（3）理解深刻哲理，树立正确人生观。教学重点在于正确流畅地朗读和体味情感，教学难点是对比写法的理解。
3.分析学生情况
在学习《有的人》之前，初一学生已经有关于诗歌的基础知识和朗读技巧，能够感受节奏和韵律，表达情感。
二、教学方法
在本节课中，我充分体现了学生主体地位的新课程理念，选择了以下教学方法：
1.朗读法
重在学生体验，通过示范引导学生朗读，不过于讲解理论。作为重点环节，同时也是下一步的基础，需要进行多种形式的朗读训练。
2.讨论法
鼓励学生充分合作，发挥集体的智慧，共同探究和分享，感受成功的喜悦。
三、学习方法
我注重教给学生学习方法，设计了以下学习方法：
本节课分为两个板块，从学生的活动来看：
本次课堂教学的目标有两个方面。首先，我们要通过朗读来提升学生的朗读能力，尤其关注那些基础较薄弱、不自信的同学。其次，通过语言分析和信息整合，达成学生语文能力发展的隐性目标。
在课堂教学过程中，我们将以“听说读写”为主线，通过朗读、合作、探究和练习等多种学习方式，帮助学生学中练、练中巩固。
四、教学过程的详细分析
（一）导入
我们的导语设计会紧密贴近课文内容，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本节课的主题。这个步骤的设计意图为让学生可以更好地理解课文，感受诗歌的情感。
（二）我知道作者
简单了解作者的基本情况以及创作这首诗的背景为品读诗歌，为理解诗歌提供必要的知识基础。
（三）我会读——感知诗歌内容
通过听录音的方式，让学生初步感知诗歌的内容和情感色彩。学生可以畅所欲言，多角度评价和了解朗读的技巧。在这个过程中，我们力求给学生充足的自主活动时间，加深对诗歌的理解。此外，我们还会回顾鲁迅的生平，以引出下一个教学环节。
（四）品读诗歌，理解诗意
在学生解读诗意的过程中，我们会引导他们理解作者在本诗中所运用的'对比手法，以及对比手法的作用。
（五）练一练
针对上一环节的检查和回顾，我们会通过练一练的学习方式来帮助学生学中练，练习中巩固。
（六）小结
我们在课堂教学的末尾会对整堂课做一个总结，同时也会请同学们对自我人生价值观做一个评价和启示。这样有助于让学生更好地理解课程中所涵盖的含义和精神。
（七）作业：背诵本诗
我们鼓励学生在完成本次课程后背诵本诗，这不仅可以帮助他们巩固词汇和语言理解力，还可以提高他们的读写能力和记忆力，同时还可以传承我国语文教育的传统方法。
《有的人》说课稿优秀3
一、关于教材
1、教材的地位及特点
《有的人》是六年级上册第五组的最后一篇课文，是人教版实验教材中的一部分。本组课文集中了四篇鲁迅先生的文章，旨在让学生初步了解鲁迅先生的感人事迹和伟大精神。《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，描写了他在参观北京鲁迅故居时的感受和思考。这首诗采用对比的手法，通过几个形象生动的对比来讲述人生的道理，对鲁迅先生的革命精神进行了颂扬，同时鞭挞了反动统治者的丑恶行径。在学习中，我们应该通过反复的阅读和品味，加深对诗歌主旨的理解，领会鲁迅先生的思想精髓。
2、教学目标及重、难点的确立
按照语文新课标的要求，我们在阅读诗歌时，要大体把握诗意，想象诗歌描述的情景和氛围，体会诗人的情感。基于此，同时结合学生的实际情况，在本节课中，我们应该达到如下教学目标：
（1）理解诗歌的含义和情感；
（2）有感情地诵读；
（3）掌握对比手法的应用。
在此基础上，教学重点和难点也应该如下确定：
（1）理解诗歌内容及其中的情感；
（2）有情感地诵读诗歌。
3、学情分析
虽然本班学生是第一次接触鲁迅的作品，但是在前几篇课文的学习中，他们已经对鲁迅先生的思想和精神有了一定的了解。加上老师在课前让学生通过网络搜索了解鲁迅的资料，学生应该不难理解这篇诗歌对鲁迅的赞颂及其思想精髓。不过，由于学生阅读和朗读的基础不是很好，可能需要在情感理解和朗读训练上花费更多时间。
二、教法措施的选择与实施
本篇课文的特点是采用了对比手法，表达了深刻的思想和强烈的情感。为使学生在阅读和朗读过程中真正深刻地领悟诗歌的内涵和情感，我采用以下教学方法：
1、导入新知：首先，可以通过小组讨论、提问等方式引导学生回顾前面几篇课文的主要内容，梳理鲁迅先生的思想和精神。
2、逐字解释：在阅读诗歌的过程中，需要对部分关键词语进行解释，增加学生词汇量，帮助学生更好地理解诗歌内容。
3、感情体验：为了使学生能够真正感受到诗歌的情感，引导学生阅读诗歌时，配合音乐、情感表达等手段，让学生带着自己的情感朗读诗歌。
4、对比分析：教师在课堂上可以设计几组对比，让学生在思想、情感、语言等方面进行比较。这样有助于学生更好地领会本篇诗歌的内涵和对比手法的应用。
5、练习过渡：最后，教师可以引导学生进行朗读训练，让学生进一步练习对比手法和情感表达，提高朗诵能力。
1、讨论法：引导学生讨论，使他们理解“前一种人”和“后一种人”在行为和结局上的区别，认知两种人物的不同特点以及哪些人值得尊敬和哪些人应受谴责。通过自主探究和同伴交流来感受自主学习的愉悦。
2、诵读法：在理解了诗歌内容的基础上，感性朗读是非常重要的。通过朗读，学生的.大脑可以产生联想，加深对诗歌的感受。因此，在教学中需要让学生以多种形式进行阅读，并指导他们的朗读和范读，使他们在阅读中领略诗歌的内涵和情感。
三、教学方法：
针对文章的特点和学生的实际情况，我主要采用以下教学方法：
1、探究法：通过阅读和探究课文，引导学生掌握概括信息和表达语言的能力，进一步提高他们的语文水平。
2、指导朗读：朗读是本课的重要目标，必须注重朗读的指导。在带领学生理解诗歌内容的基础上，通过教师的范读，让学生从诗歌的声调和节奏等方面感受诗歌内涵，努力提高他们的诵读水平。
四、教学环节
1、复习以前学习的知识，引入课题。
老师用课件向学生展示同志们对鲁迅先生的评价，开场白：“在中国现代文化史上，鲁迅先生可以说是不可替代的人物。1936年10月16日，鲁迅先生因病去世。临终前，他说：‘赶快收殓，埋掉，拉倒，忘记我，管自己的生活。’可是，我们真的能忘掉他吗？时隔13年，诗人臧克家在北京参观了鲁迅故居，感慨万千，创作了这首诗。今天，我们就要学习这首诗。听到题目，你们对它有什么疑问？你理解了题目所表达的意思吗？你希望从中获得什么收获？”
设计意图：引用伟人对鲁迅先生的评价，为学生理解本课内容和思想铺设基础，同时激发学生学习的兴趣。
2、通过课件介绍鲁迅、臧克家和本诗的背景。
这个环节主要介绍鲁迅先生的生平简介和著作，然后简要介绍诗人臧克家是在什么情况下创作了这首诗歌。
设计意图：缩小学生对作品和现实之间的距离，加深他们对诗歌内容的印象，并为下面的教学提供基础。
3、整体感受，理解诗歌内涵。
（1）自由朗读课文，要求读准字音，将每句诗读得流畅自然。
（2）检查学生朗读情况。
（3）问题探究：在这首诗的前四节中，出现了两个“有的人”，它们的意义相同吗？在诗中还写了哪些不同类型的人物？鲁迅是哪一类人？另一类人又都是谁？你从诗中的哪些句子感受到了这些不同类型人物？通过自主阅读和同桌讨论，学生可以清晰地发现，这里写了两种不同的人物，其中鲁迅先生是一位虽已逝去，但仍然在人民心中占有重要位置的杰出人物，他与反动统治者们的行尸走肉有根本的区别。
（4）主题赞颂，寻找诗中褒扬鲁迅的地方：根据标题“纪念鲁迅有感”，学生应该可以明显读出一些表达对鲁迅先生赞颂的句子。两种人物在诗中的结局是否相同？为什么会有不同的结局呢？对待这两种人物，我们应该有怎样的情感？这些问题的设立可以引导学生探究诗歌主题，同时教师可以通过点拨课文中的句子“俯下身子给人民当牛马”和“情愿做野草，等着地下的火烧”，让学生进一步理解鲁迅先生与反动统治者对待人民的态度差异，以及做出的结局不同，从而在潜移默化中培养出学生对鲁迅先生的尊敬和仰慕，同时鄙视和痛恨反动统治者。
（设计意图：在教学中，重要的是理解诗意，教师要制定一套有针对性的问题，让学生高效地理解诗歌内容。同时，教师的引导要有针对性，让学生自主思考，同时贴近学生的心理，从而吸引他们的注意力。）
4、情感诵读，练习多角度读诵
（1）教师进行情感诵读，引导学生分享他们的感受：当老师朗读诗歌时，大家听到的声调和节奏是否都相同？感情是否一致？通过学生间的交流，教师可以明确指出：诗歌中鲁迅先生和前一类人物有明显的对比，朗读时要传达出不同的情感。在诗歌中，鲁迅先生这类的人物得到了表扬，而反动统治者则受到了抨击。那么我们该用什么样的情感去朗读呢？交流小结：朗读第一类人物时，要表现出鄙夷和蔑视的感觉；朗读第二类人物时，要表现出肯定和赞扬的感觉。
（2）多种方式的练习，以达到更好的诵读效果。学生可以形成对比组、男女组等不同的小组，通过多种方式进行朗读练习，以达到更好的诵读效果。
（设计意图：适当的朗读练习可以让学生更好地领悟到诗歌的情感表达，同时让他们体验到诵读的艺术，培养他们的语文兴趣。）
5、升华认识，深入探究学习
（1）这首诗歌赞扬了鲁迅先生，抨击了反动统治者，这是怎么回事呢？通过交流讨论，学生可以达成共识：鲁迅先生像黄牛一样为人民付出了自己的一切，他甘心情愿地与敌人斗争，野草般坚贞，让人民永远怀念；而工薪阶层的敌人，却不断地剥削、欺压人民，那么人民自然而然地痛恨他们。
（2）情感诵读《有的人》
（3）在课后收集鲁迅先生的感人经历，与同学交流分享。
本设计旨在总结本文的创作意图，提高学生对鲁迅先生的认识，并激发他们对他的爱戴和崇敬。同时，通过推广学习来鼓励学生走出课堂，探索更多关于鲁迅先生光辉形象的信息。
《有的人》说课稿优秀4
今天我要给大家讲述的是《有的人》，这是一堂诗歌阅读课。下面我将从教材、教法、学法、教学程序四个方面详细介绍。
一、教材
本单元的五篇诗歌都属于励志类，虽然时代、题材不同，但它们的价值取向相同，都旨在激励青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。
《有的人》这首诗歌是藏克家先生为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作的。在诗人参观了北京的鲁迅故居后，联想到鲁迅先生一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。”这首诗热情歌颂了鲁迅先生的革命精神，鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时提出了人生价值的重要问题，结构紧凑，感情真挚。
二、教法
本课的教法是通过多次诵读、品味，理解诗人的感情，并深入理解这首诗的主旨。在教学过程中，我从这首诗的形式美、韵律美、意象美、哲理美等几个方面去体味、理解。
诗歌是最精妙的语言艺术，用最少的语言来表达最丰富的情感。因此被誉为是“艺术中的艺术，文学中的'文学”。在教学中，我通过对比当下流行的“梨花”诗，加强学生对这首诗的理解，并保证学生成为合格的文艺鉴赏者。
三、学法
学生通过多次诵读理解这首诗。以“三分诗七分读”为基础，教师点拨学生理解这首诗的形式美、韵律美、意象美、哲理美，并领会这首诗的主题。
四、教学程序
首先，我们介绍作者与写作背景，然后提问同学关于鲁迅的知识，重点介绍《自嘲》，从而引出这首诗《有的人》。教师进行朗诵，让同学们自读并配合音乐诵读。然后从诗歌的形式美、韵律美、意象美、哲理美等几方面进行学习，并总结这首诗对比写法。
